Fundación Naturgy / Empleos que demandará el sector energético

129 publicación de la siguiente ronda, prevista para el 2021, se pospuso por la pandemia de COVID-19–, es una de las pocas fuentes comparables a nivel internacional para la medición de competencias en edad adulta. Por ello, cuando se hable, por ejemplo, de la población de entre 25 y 34 años de edad, en el momento en el que se escriben estas líneas se tratará, de hecho, de la población de entre 35 y 44 años de edad. Lamentablemente, el hecho de disponer tan solo de una ola de PIAAC ha impedido que, hasta el momento, se conozca con exactitud si la tendencia descendiente en el nivel de competencias a partir de los 30 años de edad es atribuible a factores relacionados con las cohortes analizadas o si, por el contrario, se debe a un proceso natural de depreciación de las competencias 20 . En la Figura 4.14 se presenta el rendimiento en competencias lectoras y numéricas de la población española de 16 a 65 años de edad, en comparación con una serie de jurisdicciones de la OCDE. Tal y como se observa, el nivel de competencias lectoras y numéricas de la población adulta española es muy baja y se encuentra muy alejada de la media internacional. De hecho, en la competencia lectora, España ocupa la penúltima posición de entre los participantes en PIAAC y, en competencias numéricas, la última. La Figura 4.15 complementa la información contenida en la figura anterior, presentando la distribución de competencias entre la población adulta española y los países de referencia. En España se observa una muy elevada concentración de adultos con niveles muy bajos de competencias (por debajo del nivel 2 de PIAAC), tanto numéricas como lectoras y un reducido número de adultos con elevados niveles de competencias. Nótese, en ambas figuras, que la situación de España es similar a la de Italia, pero se encuentra alejada del país líder en innovación de nuestra comparativa (Alemania), y del país seguidor (Francia). En cualquier caso, los cuatro países de la Figura 4.15 se encuentran por debajo de la media internacional y, por tanto, constituían referentes modestos respecto a los cuales realizar la comparación. 20 Para información detallada sobre PIAAC, véase OCDE (2013).