Fundación Naturgy / Empleos que demandará el sector energético

127 La escala de puntuación de PISA se divide en diversos niveles. Se considera que el nivel 2 es el mínimo exigible para asegurar la integración socio-laboral de las personas. En la Figura 4.13 se presenta la distribución de los resultados del alumnado español, comparado con el de los países de referencia. Se han omitido los resultados de la competencia lectora por su baja fiabilidad para el caso español 19 . Se observa que la proporción de jóvenes con un muy reducido nivel de competencias matemáticas es superior a la de los países de referencia, salvo Rumania. En el caso de ciencias, la posición de España es algo mejor, ligeramente por debajo de la media de la OCDE. La situación descrita resulta preocupante, ya que puntuar por debajo del nivel 2 de competencias aumenta el riesgo de abandono escolar prematuro. Adicionalmente, los jóvenes de 15 años deberán empezar en breve a tomar decisiones sobre sus trayectorias educativas futuras, quedando ahora sí claramente condicionadas por unos niveles muy bajos en estas competencias clave. Difícilmente podrán cursar estudios en áreas altamente demandadas, como las especialidades pertenecientes a áreas STEM o con contenido informático o financiero. Se trata, a nivel social, de un desperdicio de capital humano. Por otro lado, centrándonos en la parte superior de la distribución de competencias, la proporción de jóvenes españoles con un nivel excelente –situarse por encima del nivel 4 de PISA– es muy bajo tanto para competencias matemáticas como científicas. Se trata de una pésima noticia para la formación de futuros líderes en áreas intensivas en el uso de estas competencias. 4.2.2 Distribución de competencias de la población activa Las siguientes líneas se centran, dada la mayor disponibilidad de información cuantitativa al respecto, en el análisis de los niveles de competencias cognitivas básicas de la población adulta, las competencias lectoras y numéricas, y en algunas competencias adicionales más específicas, como las competencias digitales y el conocimiento de lenguas extranjeras. A modo de comentario previo, la información contenida en las Figuras 4.14 a 4.16 se ha extraído de la evaluación internacional Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC), de la OCDE. A pesar de tratarse de una base de datos relativamente antigua –2011; la 19 En 2018, el porcentaje del alumnado español por debajo del nivel 2 de lectura fue de 23,2%mientras que, el del alumnado que rebasó el nivel 4, fue de solo el 4,9%.