Fundación Naturgy / Empleos que demandará el sector energético

109 Una posible forma de hacer más atractivos los estudios de formación profesional consiste en la implementación de programas de formación profesional dual, en la que los estudiantes de grados de formación profesional básica, media o superior completan su formación en una empresa bajo la supervisión de un tutor. Conviene no confundirla con la formación en los centros de trabajo, módulos dentro de los programas de formación profesional que se desarrollaban en forma de prácticas en empresas. La formación profesional dual es un tipo de formación con una amplia tradición en países como Alemania, pero de reciente implementación en nuestro país –regulada por primera vez a través del Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre– y con, por el momento, unas tasas de participación modestas: en el curso 2018/19, sólo el 0,7%, 2,9% y 4,6% de los alumnos de formación profesional básica, media y superior, respectivamente, siguieron programas de formación dual. Existe en todo caso una amplia heterogeneidad en la participación del alumnado en programas de formación profesional en función de la rama de especialización, tal y como se verá en el apartado 4.3. Los siguientes tres indicadores de la Figura 4.3 que, recordemos, resumía los objetivos en materia educativa de las estrategias UE-2020 y ET-2020, se centraban en los niveles educativos superiores. El porcentaje de jóvenes españoles que concluye estudios superiores (44,8%) es elevado, en términos europeos. Ello supone una buena noticia para la implementación de innovaciones y nuevas tecnologías. Naturalmente, resulta igual o más relevante conocer qué tipo de formación concluyen estas personas, ya que dentro del nivel educativo superior existen numerosas titulaciones de muy distinto perfil 15 . Con la intención de aportar algo más de luz al respecto, se presentan las Figuras 4.6 y 4.7. La Figura 4.6 describe la proporción de personas que concluyen grados universitarios en áreas STEM (ciencia, tecnología, ingenierías y matemáticas), consideradas estratégicas para la implementación de los cambios productivos y organizativos asociados a la Revolución Industrial 4.0 y de los retos planteados por el Pacto Verde Europeo. La Figura 4.7 presenta la proporción de población que concluye estudios de doctorado, personas que deben liderar los procesos de innovación e investigación en este nuevo escenario. 15 También resulta muy relevante identificar en qué tipo de competencias –la calidad de dicha formación– en las que se traduce cursar dichos estudios. Ello se analiza en el apartado 4.2.